Carrera de Educación Parvularia y Básica Inicial: Abierta a las sugerencias para perfeccionar su plan de estudios. Un año movido en educación fue el pasado 2008 y probablemente lo mismo suceda con este 2009. A la polémica despertada por la Ley General de Educación (LGE) le siguen el proyecto Inicia del Ministerio de Educación, que entregó hace unas semanas los resultados de una prueba que midió los conocimientos de los egresados de las carreras de educación básica, tanto de primer y segundo ciclo de nuestro país. De este y otros temas, conversamos con la jefa de la carrera de Educación Parvularia y Básica Inicial de FACSO, Prof. Angélica Riquelme
 La Profesora Angélica Riquelme, Jefa de Carrera de Educación Parvularia y Básica Inicial comenta de que “es importante descubrir cuáles son las falencias para llegar al logro de una educación de calidad”
 Los egresados y egresadas de esta carrera trabajan con niños desde los 34 días hasta los 8 años de edad, que corresponde al tercero básico.
 El programa Inicia del Mineduc y el proceso de acreditación, son algunos de los elementos para evaluar la calidad de la educación que se está impartiendo en esta licenciatura.
A 8 años de haber iniciado la carrera de Educación Parvularia y Básica Inicial y a 4 de haber egresado la primera promoción, el equipo docente de esta carrera asume los permanentes desafíos, que una licenciatura nueva conlleva. Las evaluaciones externas como la acreditación, los resultados de la prueba de evaluación diagnóstica Inicia, los informes de las prácticas de sus alumnos y los comentarios de las egresadas los nutren para ajustar la malla curricular: “se agradece porque tenemos la oportunidad de darnos cuenta de algunas de nuestras falencias y a partir de eso realizar los cambios. No debiera existir una malla que no esté en constante renovación” sostiene la profesora Angélica Riquelme, jefa de la carrera de Educación Parvularia y Básica Inicial. Este programa de estudios forma profesionales para atender niños desde los 84 días hasta los 8 años de edad, que corresponde al curso tercero básico. Esta licenciatura apuesta por cubrir las necesidades de toda la primera infancia, pues se produce un quiebre entre la dinámica educativa de los cursos pre escolares y el primero básico. “Hay una didáctica propia del aula parvularia, que desaparece en el primero básico. Entonces nosotros nos preguntamos: ¿Por qué la forma de hacer pedagogía en el aula debe ser tan distinta en un nivel y otro, en un mismo país?. Creo que estamos acostumbrados a espacios bastante estructurados de formación, a clases un poco verticalistas, a clases lectivas sin mucha participación; versus lo que hacen las educadoras de párvulos en la sala, en donde incentivan a que los niños participen: Asimismo, en la educación parvularia, los niños están dispuestos físicamente de una manera distinta y eso genera cierta disposición al aprendizaje” Esta realidad se vuelve completamente distinta cuando los niños ingresan al curso de primero básico en el sistema formal, en donde se deben acatar normas de conductas más rígidas, vestir uniformes y sentarse mirándole la espalda al compañero. Conscientes de esto, la Carrera de Educación Parvularia y Básica Inicial, ha apostado desde sus inicios, por formar profesionales que puedan acompañar toda la transición y el desarrollo de los niños en sus primeros años.
Reforzando ciertas áreas Uno de estos desafíos guarda relación con fortalecer la formación del tramo que va entre los 0 y los 3 años del menor. “Nosotros tenemos didácticas de la educación parvularia, pero son electivos y no ramos fuertes dentro de la malla” comenta Riquelme. Otra retroalimentación que han recibido desde los pares evaluadores tiene que ver con potenciar la formación en artes y materiales didácticos de los y las estudiantes. Esta evaluación externa de la carrera también les ha servido para verificar que la apuesta por la educación pública y el compromiso social de sus estudiantes, es algo cierto. Dentro de las actividades del proceso de acreditación hubo una reunión con las egresadas, luego de esta instancia “Los evaluadores nos comentaron la impronta social de las alumnas y el compromiso con la educación” agrega la Jefa de Carrera. Sin duda, la apuesta de esta carrera de la Facultad de Ciencias Sociales ha sido focalizarse en los sectores más desposeídos dada la importancia de una formación integral en ese tramo. “A las alumnas se les entregan herramientas para que ellas desarrollen y apoyen también el proceso de formación en el ámbito personal y social, es decir, la autonomía, la autovalencia del alumno, la convivencia y su desarrollo psicosocial” sostiene Riquelme. Entonces el papel que el Departamento de Educación juega, a través de su carrera de pregrado, es acompañar estos importantes procesos en aquellos sectores sociales en que el rol de la educadora de párvulos va mucho más allá que sólo enseñarles contenidos a los menores. “Nuestras alumnas no van a hacer exclusivamente prácticas profesionales a colegios privados; ellas van a Junji (Junta Nacional de Jardines Infantiles), a Integra, van a sectores deprivados socioculturalmente. Es ahí donde la Universidad de Chile quiere hacer el aporte y nuestras alumnas también” afirma Riquelme. Las prácticas profesionales, les han permitido tener un importante feedback, esto a través de sugerencias y peticiones de las propias alumnas tras estas enriquecedoras experiencias. A modo de ejemplo, la académica del Departamento de Educación comenta que el año pasado algunas alumnas solicitaron mayor especialización en el área ciencias y se gestionó que tomaran un curso que imparte la Universidad de ECBI (Educación en Ciencias Basadas en la Indagación). Sugerencias como esas surgen luego de que las alumnas se inserten en el campo laboral y comprueben si las herramientas que poseen les son suficientes para el ejercicio de la profesión. “Las alumnas van a la práctica y tienen que hacer reflexión y análisis acerca de las deficiencias que pudieran encontrar tanto en poseer herramientas didáctico metodológicas como en la realidad que encuentran en el sistema” comenta Riquelme. El desafío del Programa Inicia El programa Inicia del Ministerio de Educación puede constituirse como otro elemento de evaluación externa. La profesora Angélica Riquelme espera interesada los resultados del examen al que se sometieron voluntariamente las alumnas de último año. Si bien, sólo la rindieron 5 alumnas, lo que representa el 19% de las futuras egresadas del año 2009, igualmente desean conocer los resultados como una manera más de monitorear la educación que se está impartiendo. Esta evaluación impulsada por el Ministerio de Educación fue aplicada a 1.994 alumnos de último año o egresados recientemente de Pedagogía Básica, pertenecientes a 39 instituciones de educación superior. El de comunicación escrita consistía en un ensayo de dos páginas en el que se evaluaron aspectos como: ortografía, vocabulario, estructura global, cohesión textual, uso párrafos, presencia de tesis, calidad de la argumentación y uso de contraargumentos, entre otras variables. Según los resultados globales publicados, el promedio de todos los alumnos fue de 3,4 puntos, en una escala del 1 al 5. Este desempeño fue calificado sólo como "aceptable". En cuanto al examen de conocimientos disciplinarios, el egresado debía optar entre rendir una prueba generalista que evaluaba contenidos de primero a cuarto básico o una específica, que medía las áreas de Lenguaje, Matemática, Sociedad o Naturaleza de segundo ciclo. Dada las características del programa de Facso, las alumnas rindieron la de conocimientos generalistas, pues están habilitadas para trabajar sólo hasta tercero básico. La profesora Riquelme cree que “el programa inicia es una muy buena iniciativa porque va a dar luces a todas las instituciones de la condición de egreso de sus alumnos. Y por supuesto nos va servir como una autoevaluación y reorganización de contenidos, metodologías, procedimientos, énfasis en las mallas curriculares”. En todo caso, como es primera vez que se implementa, el Departamento de Educación de nuestra Facultad, pretende discutir en su interior cuáles son las pruebas a las que les corresponde someterse a las alumnas en el futuro, dado las especificidades del programa de estudios. Frente al resultado general del desempeño en habilidades de comunicación escrita, Angélica Riquelme sostiene “más que abogar sólo por la calidad de la educación, a nosotros nos preocupa la expresión escrita perse, es decir, el alumno que no tenga una buena expresión escrita al igual que una adecuada comprensión lectora queda excluido. Este no es un problema propiamente de la educación superior, hay algo que estamos haciendo mal antes, porque no es posible que sistemáticamente a los alumnos les esté yendo mal en comprensión lectora” De este modo, el Departamento de Educación de FACSO está recibiendo sugerencias de diversos ámbitos para mejorar el programa de estudios de la Carrera de Educación Parvularia y Básica inicial. Todo esto para hacer una revisión a esta apuesta en educación que promete seguir creciendo y profundizándose. Comunicaciones FACSO
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