FACSO 2010

Intervención de Equipo de Psicología y Educación (EPE)

Epe y el desafío de trabajar con liceos prioritarios

El equipo de Psicología y Educación de nuestra Facultad asesora a 6 liceos categorizados como prioritarios por su necesidad de intervención y fortalecimiento. Estas instituciones reúnen características de alta vulnerabilidad social, problemas institucionales y bajos puntajes en el Simce. Así, estos profesionales de FACSO llevan adelante una propuesta integral que trabaja con los distintos actores que funcionan al interior de los establecimientos.

Epe está trabajando con 6 liceos considerados como prioritarios para ser asesorados.

Parte del equipo de EPE que trabaja en este proyecto.

Prof. Evelyn Palma, coordinadora del Proyecto Liceos Prioritarios

En la intervención se trabaja con los directivos, profesores y estudiantes.

Evitar la deserción y la repitencia es uno de los principales objetivos de estos liceos públicos

Trabajar con la comunidad educativa de los denominados “liceos prioritarios” es un permanente desafío para el Equipo de Psicología y Educación de FACSO. Es desde el año 2007, que EPE asesora a cuatro liceos de la Provincia de San Antonio (V Región), a los que se agregaron, este 2009, dos liceos de la Provincia de Talagante (RM). La idea fundamental de EPE es mejorar la Gestión directiva, el ámbito Pedagógico Curricular y la Convivencia e Inclusión Social, a través del trabajo directo con los actores locales.

Los Liceos Prioritarios son 120 establecimientos municipales a lo largo de todo el país, que, a partir del año 2007 y durante 3 años, se encuentran recibiendo asistencia técnica externa. Esta iniciativa fue diseñada y desarrollada por el Ministerio de Educación, organismo que seleccionó a universidades, programas y centros de investigación ligados al ámbito educativo para llevar a cabo esta asesoría. Entre las seleccionadas se encuentra el Programa EPE del Departamento de Psicología de FACSO, y el Programa de Educación Continua para el Magisterio (PEC) de la Facultad de Filosofía y Humanidades que asisten a tres liceos de Santiago. A través de esta última intervención de PEC a liceos de San Ramón, La Cisterna y Lo Espejo, participan la Prof. Mónica Llaña y el Prof. Manuel Silva del Departamento de Educación de FACSO.

El equipo de Psicología y Educación que trabaja en el proyecto Liceos Prioritarios está compuesto por 11 personas bajo la coordinación de la Prof. Evelyn Palma. Participan además el Prof. Pablo Valdivieso (del Dpto. de Psicología), licenciados de psicología y 5 profesores de educación media para aportar en los procesos de mejoras del ámbito pedagógico y curricular.

Esta apuesta de trabajo del EPE es corresponde a uno de los objetivos estratégicos de la Facultad de Ciencias Sociales, desarrollado en su Proyecto de Desarrollo Institucional (), específicamente aquel que dice relación con el compromiso social de nuestras disciplinas, las que son llamadas a aportar y asumir los desafíos que presenta la sociedad actual.

Nosotros no atendemos alumnos, atendemos a la institución” sostiene Evelyn Palma cuando una y otra vez le piden asesoría psicopedagógica o terapia clínica para los alumnos de los liceos con los que trabajan. Aunque les ha costado dar a entender esta perspectiva, poco a poco se entiende más el rol que puede tener un asesor en temas educativos.

Son tres integrantes del equipo, aquellos que mediante dinámicas participativas y de reflexión trabajan aspectos de gestión directiva, pedagógico curricular y de convivencia escolar con directivos, docentes y estudiantes. Un psicólogo asesora a los directivos en temas de liderazgo y convivencia, y a la vez busca fortalecer los vínculos entre el Director del Liceo y el Departamento de Educación de la respectiva municipalidad. Otro psicólogo de EPE trabaja además el tema de convivencia y la forma en que se fijan las normas con la unidad de orientación del colegio y la inspectoría. Los profesores que participan en este equipo asesor trabajan aspectos didácticos y asesoran a sus colegas, a la par que transfieren capacidades a la persona que esté a cargo de la Unidad Técnico Pedagógica.

“En el equipo trabajan 5 profesores de educación media que ven el tema didáctico, cómo te metes al aula, qué cosas puedes trabajar con el profe, cómo relacionarse con la UTP porque en el fondo nosotros como psicólogos no tenemos experiencia en eso; mientras que si sabemos de gestión, de organización de los equipos, de liderazgo o de convivencia” sostiene Evelyn Palma. Así, cuando los profesores de los liceos lo solicitan son observados por los profesionales de EPE, los cuales le entregan algunos consejos, además de apoyarlos en temas de contenidos.

El Prof. Jorge Inzunza, Director del Equipo de Psicología y Educación sostiene que el trabajo es complejo, pues se trata de establecimientos que atienden a estudiantes de familias de bajos ingresos, cuyos padres cuentan con baja escolaridad, existen altas tasas de retiro y repitencia, además de que se presentan bajos resultados en el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE).

Por esta razón el Mineduc planteó que el primer año de trabajo se debía enfocar en la normalización de lo que ocurre en estos colegios “hubo que dedicarse por ejemplo a que hayan todos los profesores, de que estén equipos directivos, cuestiones mínimas que en otros establecimientos no es necesario preocuparse. Tienes problemas de cobertura de profesores o no tienen los profesores idóneos y tuvieron que conformarse con un estudiante de ingeniería para matemática, porque quizás no hay profes que por ese sueldo estén dispuestos a cambiarse de ciudad. Algo similar pasa en inglés, biología, etc.”

En este sentido, el rol de los asesores ha sido diagnosticar lo que está ocurriendo y luego elaborar informes que hacen llegar al municipio o al ministerio haciendo ciertas sugerencias como aumentar las horas de orientadores o de jefes de UTP. “Hay miles de variables que te permiten decir que en estos liceos las condiciones no están aseguradas como para decir: ahora podemos exigir un Simce, porque están en otra, asegurando otras condiciones” sostiene Inzunza.

Evelyn Palma agrega “la estrategia es mucho más amplia que sólo el Simce que son dos subsectores, lenguaje y comunicación y matemática. Además el énfasis que se dan en estos liceos no es el Simce, es retener a los alumnos, no deserten, no se vayan, no repitan, entonces contraponer ambos indicadores, es decir, buscar que no deserten versus el Simce que es pura exigencia académica es como contradictorio”.

Si bien los liceos en que EPE están interviniendo han mantenido o subido sus puntajes en el SIMCE, eso no tiene una relevancia medular para ellos. Tanto la Prof. Evelyn Palma como el Prof. Inzunza sostienen que deben ser perseverantes y no desesperarse si los resultados no son inmediatamente buenos. “Los estudios demuestran que es muy normal que bajen los puntajes. Generalmente cuando hay procesos de intervención en los establecimientos que los llevan a hacer otras cosas, que los lleva a reflexionar muchas veces sobre sus quehaceres, sobre lo que se está haciendo y ver otra fórmula para tratar de ver otra fórmula; en ese intertanto debe dejar de hacer algunas cosas porque estás haciendo un proceso institucional. Si quiero ser perseverante no puedo quedarme con la primera medición, tengo que ir más allá, me va a interesar, la tercera, la cuarta medición”, sostiene el Prof. Jorge Inzunza.

En esta apuesta, a fin de año culmina la intervención en cuatro liceos prioritarios en la V región donde tendrán una primera evaluación hecha, mientras que proyectan un año más de trabajo con los establecimientos que acompañan en la Región Metropolitano. A paso constante, este equipo de investigación e intervención de FACSO trabaja por mejorar las condiciones existentes de la educación pública de nuestro país “nuestra motivación es trabajar por las necesidades de las personas con mayores complejidades culturales. Aunque es complicado porque la educación pública ha sido tan dañada y estos programas son tan pequeños que a pesar de los esfuerzos del Ministerio y de nosotros que tratamos de hacer un trabajo de calidad existen demasiadas expectativas con respecto al trabajo” reflexiona la Prof. Palma.